为破解“整本书读思达”教学改革实践难点，提升教师课程实施能力，促进学生阅读素养形成，2025年10月24日，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心专家团队深入尤溪县各实验学校开展公益调研指导。活动由教育部福建师范大学基础教育课程研究中心、尤溪县教育局、尤溪县教师进修学校及全县各小学四方协同推进，通过课堂观察、座谈交流、成果展示等形式，为县域整本书阅读教学改革精准“把脉”。
本次调研以“破解‘浅读’困局、促进三维教学”为核心，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心组建省内整本书阅读专家团队，通过课堂观察、点评交流、调研反馈等方式，为县域整本书阅读教学“指路”，明确下一步教学改革方向与目标。尤溪县教育局、教师进修学校及全县各小学全程参与，形成“专家引领、行政推动、教研支撑、学校实践”的协同机制。
专家组分赴文公小学、第二实验小学、东城中心小学、西城中心小学4所学校，以“课堂实践观察+校域调研指导+集中座谈交流”为路径，开展“一校一策”精准帮扶。
在文公小学，专家组观摩《朱子家训》诵读、《从民间故事里的“桥”读中国》主题演讲及两节展示课，听取学校整本书阅读开展情况汇报。郭辉副主任高度认可学校“环境育人”与“博雅家庭”联动成效，专家组成员林枫老师对课例进行点评，肯定“读思达”教学范式探索，并提出优化建议。
在第二实验小学，专家组参观校园阅读成果展，观摩《童年》《小英雄雨来》两节课例，听取学校整本书阅读情况汇报。福建师大基础教育课程研究中心项目管理办公室主任魏为燚强调阅读、思考、表达是教学活动的三个基本环节，强调整本书阅读需立足于整体，反对碎片化阅读。尤溪县教师进修学校曹巧文主任提出进一步优化阅读教学策略的建议。
在东城中心小学，专家组成员陈朝蔚参观学生阅读成果展，观摩《小英雄雨来》《“歪脑袋”木头桩》两节课例，解析整本书阅读“启动课、跟进课、分享课”三种课型区别，针对课例提出改进建议。副校长胡爱华汇报学校阅读推进路径，师生通过朗诵、课本剧展示阅读融合成果。
在西城中心小学，专家组成员马昌明观摩《爱的教育》《中国民间故事》两节课例，听取学校整本书阅读教学改革成效汇报。他肯定课堂中“读、思、达”环节的有效衔接，建议进一步优化“思”的深度与“达”的多样性，并完善评价机制。
24日下午，在尤溪县教师进修学校五楼会议室召开整本书阅读教改项目座谈交流。福建师大课程研究中心专家、教育局及教师进修学校领导、校长及项目负责人齐聚一堂，总结教改成效，交流改革困难。专家组反馈调研情况，肯定实验校在教改实验期间取得的成效，针对教师成长、课堂实践、课程建设、资源保障等方面提出下一步努力方向和建议。福建师大基础教育课程研究中心副主任郭辉强调整本书阅读对国家教育改革发展的重要性，鼓励学校在实践过程中理解困难、面对困难、解决困难，重点思考教学改革路径问题。
尤溪县教师进修学校蔡华忠校长对福建师大课程研究中心的引领与支持表示感谢，强调阅读的重要性，提出要重视学生阅读兴趣的培养，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读品味，并对学校在教学改革中的思考与发现表示欣慰，对未来形成研究成果寄予期待。
尤溪县教育局邹起梓副局长提出促进整本书阅读教学改革，校长要扛起第一责任，强化顶层设计；要立足课堂精准落地，构建科学体系；责任贯穿全程链条，确保监督实效。并对整本书阅读教学改革，提出了三查机制、鼓励家长参与监督的具体要求。他强调整本书阅读教学改革非一日之功，须久久为功，期待这项改革以校长为航、课程为方、教学为径，扎实推进，稳步落实，取得成效。
（供稿：尤溪县教师进修学校）