2025年10月10日，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心专家团队赴三明市三元区开展“整本书读思达”教学改革专项指导活动。
三元区第二实验小学陈喜榕老师执教《小英雄雨来》导读课，通过“回顾片段—梳理情节—质疑讨论”环节设计，引导学生思维进阶。该校展示的学生阅读手账、思维导图等作品，呈现三阶教学模式实践成效。崇和实验小学吴君老师呈现二年级绘本《爷爷一定有办法》阅读课，运用预测、联结等策略培养低段学生阅读兴趣，通过课本剧、主题演讲等多样化形式展示创新成果。陈景润实验小学富兴校区张澜茜老师执教《中国古代神话》导读课，采用“预测—联结—探究”三步法，结合神话神奇之处开展教学，引导学生感受神话魅力，理解文化内涵。
在专家点评环节，三明学院附属小学曾扬明校长指出，当前整本书阅读教学存在活动碎片化问题，建议减少零散环节，设计挑战性主问题，通过课内外融合培养持久阅读兴趣；教育部福建师范大学基础教育课程研究中心特聘研究员马昌明特别肯定《中国古代神话》教学注重文化内涵挖掘，建议增强神话教学的仪式感，深化文化认同；特聘研究员陈朝蔚强调，整本书阅读的教学应关注文体特点，以点火、拨火、聚火的形象比喻，让老师们明晰启动、跟进、分享三课的目标任务；围绕成长的主题，设计环环相扣的“话题”，提出核心问题组织交流、讨论，营造课堂思辨氛围，促进学生深度阅读。
校长座谈会上，专家团队针对学校提出的“课时教学把握困难”“家校共读推进不足”等困惑，逐一答疑解惑。教育部福建师范大学基础教育课程研究中心项目办负责人魏为燚强调，整本书读思达教学改革需厘清课外阅读与整本书阅读课程化实施的本质区别。他指出，课外阅读是学生自主、自由的阅读行为，而整本书阅读学习任务群则是将阅读纳入课程体系，有目的、有计划、有组织地进行教学，两者在教学目标和教学方法上存在差异，教师应准确把握，合理实施。
同日，三元区阅读教育徐敏名师工作室正式成立，将通过师徒结对、专题研修等形式，重点研究整本书读思达教学改革。三元区教育局初教股负责人苏奕荣表示，将深入学习教学改革精神，开展教师专项培训，持续优化阅读育人生态。